Sobre
Primeiras palavras
As exigências educacionais da contemporaneidade e as novas orientações curriculares englobam não apenas o foco em aspectos cognitivos e produtivos, tradicionalmente contemplados pela educação escolar, mas também o desenvolvimento das competências socioemocionais, compromisso manifestado pelas mudanças curriculares apresentadas pela BNCC, ao reforçar que, “(...) para que as competências socioemocionais sejam trabalhadas no contexto escolar do aluno do século XXI, elas devem ser o foco de qualquer proposta curricular que venha a ser delineada a partir da BNCC” (Brasil, s.d., on-line).
Não existe implementação de políticas educacionais, principalmente de cunho curricular sem ser realizada a muitas mãos, isto é, não existe currículo que funcione sozinho. Sua operacionalização exige que os diversos protagonistas do currículo escolar estejam engajados, o que institui a necessidade de orientação, formação, acompanhamento pedagógico e monitoramento das ações implementadas. Essa gestão curricular que se implementa em rede nacional e estadual (campo de investigação), realizada de forma multifuncional (diferentes atores em diferentes funções), desperta possibilidades de investigar sua interpretação a partir dos próprios protagonistas (docentes) que a implementam na realidade cotidiana da escola.
Pensar na implementação da educação socioemocional ou a operacionalização do desenvolvimento das competências socioemocionais nas escolas, provoca o levantamento de alguns questionamentos e discussões: A que concepção de educação e a serviço de quais interesses estão as reformas educacionais do ensino médio na atualidade? Como os professores estão conseguindo materializar essas orientações curriculares na prática em sala de aula? Quais foram os principais desafios e as necessidades formativas emergentes, diante da complexidade do trabalho docente em implementar a educação para as competências socioemocionais?
Para chegar a respostas, foi idealizada e realizada uma pesquisa qualitativa, intitulada “EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL NA ESCOLA: CONTEXTOS DE TRABALHO E IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES”, como requisito para obtenção do título de Mestre, sob a responsabilidade da pesquisadora, Profª Ms. Rosangela Rodrigues de Souza e do docente orientador, Prof. Dr. Marcelo Silva de Souza Ribeiro.
A pesquisa qualitativa, realizada no contexto de pesquisa-formação com abordagem hermenêutica-fenomenológica, teve como enfoque os aspectos dialógicos e dialéticos das relações intersubjetivas e dos conhecimentos, saberes e vivências investigativo-formativas experienciadas.
Objetivou-se compreender a realidade do trabalho docente com a educação socioemocional e, consequentemente, as Competências Socioemocionais (CSE), nas escolas de jornada integral da rede estadual de ensino do município de Petrolina, a partir de suas percepções, saberes e práticas pedagógico-formativas desenvolvidas nas escolas, objetivando identificar os desafios e as possibilidades emergentes para a formação continuada de professores.
O acesso, a análise, interpretação e compreensão das percepções, sentidos e significados dos professores participantes oportunizaram o repensar sobre a qualidade dos processos formativos, diante de mudanças curriculares e organizacionais tão complexas nas escolas da rede estadual de ensino.
Os achados da pesquisa foram organizados neste site (in)formativo com o propósito de tornar-se canal de comunicação ativa com os professores da rede estadual de ensino e, consequentemente, espaço dialógico e intercrítico de troca de experiências e práticas pedagógicas, conteúdos, saberes docentes, além de constituir-se como oportunidade para dirimir dúvidas e as principais inquietações do contexto de trabalho escolar com a educação socioemocional.
A exposição pública dos achados da pesquisa oportuniza sua utilização pelos professores em qualquer função na rede, seja na gestão escolar ou coordenação pedagógica, na docência ou em quaisquer outros espaços pedagógicos da escola. Os resultados analisados e discutidos de forma dialógica e dialética, fundamentados na circularidade hermenêutica, podem ser utilizados como parâmetros sólidos, coerentes e consistentes para efetivar a (re)formulação e (re)estruturação dos planos de trabalho que envolve o acompanhamento pedagógico e a formação continuada dos profissionais de educação, resultando em espaços formativos mais dialógicos, reflexivos e críticos sobre o cotidiano escolar, a gestão curricular e o trabalho docente, em contexto de aprendizagem profissional colaborativa.
Por conseguinte, espera-se que os conhecimentos advindos dos espaços investigativo-formativos propostos e vivenciados em contexto de pesquisa-formação, fundamentados na dialogicidade e reflexividade, proporcionem fundamentação teórico-prática suficiente para realizar uma imersão crítica aos contextos sociais e políticas educacionais da atualidade, fazendo emergir novos significados para a práxis pedagógica no cotidiano escolar.
Sejam muito bem vindas e bem vindos a este espaço de diálogo, (in)formação e partilha sobre educação socioemocional na escola. Este ambiente (in)formativo virtual nasce do compromisso com uma escola que reconhece as emoções como parte constitutiva da aprendizagem e das interações humanas. Aqui, acredita-se que o ato de educar é atravessado pelo cuidado, pela escuta atenciosa e especializada, pelo diálogo igualitário, pela compreensão e transformação de si, do outro e do ambiente escolar.
Este espaço é seu, querida professora e estimado professor: navegue, aprenda, dialogue e compartilhe… Explore os conteúdos disponíveis, participe das formações e integre-se à rede de educadores que acreditam na importância das dimensões socioemocionais para a formação integral dos estudantes.
Que este seja um ponto de partida para novas perguntas, novas práticas pedagógicas e novos encontros formativos e intercríticos.
Nosso time
ROSANGELA RODRIGUES DE SOUZA
Pedagoga. Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI), Universidade de Pernambuco - UPE Campus Petrolina/PE; Especialização em Psicopedagogia e graduação em Pedagogia pela UPE; Professora efetiva do estado de Pernambuco, atuando como formadora de professores na Gerência Regional de Educação Sertão do Médio São Francisco, localizada no município de Petrolina/PE.
LATTES: https://lattes.cnpq.br/1210676545927717
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-7825-2426
E-mail institucional: rosangela.souza@adm.educacao.pe.gov.br
Telefone institucional: (87) 99991-6733
PROF. DR. MARCELO SILVA DE SOUZA RIBEIRO
Psicólogo. Doutor em Ciências da Educação pela Université du Québec à Montréal (UQaM); Pós-doutor em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA); Professor da Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF) e do Programa de Pós-Graduação (Doutorado e Mestrado) em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI), Universidade de Pernambuco - UPE Campus Petrolina/PE.
LATTES: http://lattes.cnpq.br/8566377803271737
ORCID: ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1196-7383
E-mail: marcelo.ribeiro@univasf.edu.br / mribeiro27@gmail.com
